Production de l’oral Projet 02 Séquence 01 Niveau : 2AM

 Projet : 01 «Concours de la meilleure affiche publicitaire ayant pour slogan «Protégeons notre environnement».

Séquence: 03      Produire/résumer/reformuler une argumentation structurée.

Situation: certaines personnes ont pour habitude de mal traiter les animaux.
Ton ami et toi décidez de publier un écrit dans le journal de votre ville pour expliquer l’importance des animaux et sensibiliser les lecteurs sur la nécessité de les protéger.

Séance: Lecture entrainement.

Durée : 1heure

Support: manuel P67

Objectif d’apprentissage:

-          Entrainer l’apprenant à la lecture.

-          Correction des fautes de prononciation.

Compétence à installer: amener l’apprenant à lire d’une manière correcte.

Déroulement:

                    I.            Eveil de l’intérêt :

-          Rappel de l’intitulé de la séquence.

-          Pourquoi faut-il préserver la faune?                           Expression libre des apprenants

                  II.            Lecture modèle du professeur.

                III.            Lecture des apprenants (intervention pour corriger les fautes de prononciation).

-          Chaque apprenant lira un passage ayant une unité de sens.

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Projet : 01 «Concours de la meilleure affiche publicitaire ayant pour slogan «Protégeons notre environnement».

Séquence: 03      Produire/résumer/reformuler une argumentation structurée.

Situation: certaines personnes ont pour habitude de mal traiter les animaux.
Ton ami et toi décidez de publier un écrit dans le journal de votre ville pour expliquer l’importance des animaux et sensibiliser les lecteurs sur la nécessité de les protéger

Séance: Vocabulaire

Durée : 1heure

Support: MS p67/ p70

Titre : Les connecteurs logiques

Objectif d’apprentissage:

-          S’approprier du lexique thématique. - Repérer et utiliser des connecteurs logiques.

Compétence à installer: amener l’apprenant à :

-          Employer un vocabulaire thématique. - Employer les connecteurs logiques dans son écrit.

Déroulement :

Texte support:

    L’homme est une menace pour la biodiversité.

    D’abord, parce qu’il a détruit de nombreux habitats ou écosystèmes abritant des espèces. Par exemple, la surface couverte par les aménagements routiers est supérieure à celle des espaces protégés !

    Ensuite, parce qu’il a surexploité certaines espèces. La pêche excessive pourrait ainsi épuiser tous les stocks de poissons et de crustacés consommés par l’homme d’ici 2050. Le défrichement de la forêt équatoriale et la chasse ont entraîné la quasi disparition des gorilles.

     Enfin, le réchauffement climatique modifie les zones de répartition des espèces et menace les équilibres naturels. Les manchots et les ours polaires risquent par exemple de disparaître, à cause de la fonte de la banquise.

F. Chapoton L’Actu, 10 janvier 2008

                       I.            Eveil de l’intérêt :

Pourquoi doit-on protéger la faune ? Ouvrir un débat avec les apprenants.

                     II.            Analyse :

-          Souligne les connecteurs qui figurent dans ce texte. D’abord, ensuite, enfin, ainsi, parce que, à cause de.

-          Quels connecteurs introduisent les arguments? D’abord, ensuite, enfin.

-          Quels connecteurs introduisent un rapport logique de cause? Lequel introduit une conséquence? La cause : parce que, à cause de. La conséquence: Ainsi, ont entrainé

                   III.            Synthèse :

Les connecteurs argumentatifs soulignent l’organisation logique d’un raisonnement. Ils permettent de mettre en évidence l’enchaînement logique des explications ou des arguments. Voici les principaux rapports logiques établis par les connecteurs argumentatifs : Une addition d’arguments Et, d’ailleurs, par ailleurs, d’autre part, de plus… Une cause, une explication, une justification. Car, en effet, parce que, puisque, comme… Une conséquence Donc, c’est pourquoi, par conséquent, aussi, si bien que, de sorte que… Une conclusion Finalement, pour conclure, en résumé… Une opposition Mais, cependant, pourtant, néanmoins, toutefois, en revanche…

                  IV.            Evaluation :

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Activités 1, 2, 3 p47. Activités 1, p58.

Projet : 01 «Concours de la meilleure affiche publicitaire ayant pour slogan «Protégeons notre environnement».

Séquence: 03      Produire/résumer/reformuler une argumentation structurée.

Situation: certaines personnes ont pour habitude de mal traiter les animaux.
Ton ami et toi décidez de publier un écrit dans le journal de votre ville pour expliquer l’importance des animaux et sensibiliser les lecteurs sur la nécessité de les protéger

Séance: Grammaire

Durée : 1heure

Support: manuel scolaire p72

Titre : L’expression de l’hypothèse (la condition)

Objectif d’apprentissage: Exprimer la condition et l’hypothèse.

Compétence à installer: amener l’apprenant à raisonner à l’aide des hypothèses.

Déroulement :

Texte support :

    Une étude scientifique a montré qu’un réchauffement de 1,8 à 2°c d’ici à 2050 pourrait entraîner la disparition d’un quart des espèces animales et végétales de la planète. Selon le grand physicien Albert Einstein «si l’abeille venait à disparaître, l’humanité n’aurait plus que quelques années à vivre ».

     De plus, si la banquise venait à fondre, l’ours blanc perdrait son territoire. Il serait alors contraint de se retrancher sur la bande de terre qui borde l'océan arctique.

                       I.            Eveil de l’intérêt :

Connaissez-vous les causes du réchauffement climatique? Ouvrir une discussion autour du sujet.

                     II.            Analyse :

-          Quel rapport logique est exprimé dans les phrases soulignées? C’est un rapport logique de condition (hypothèse).

-          Quel connecteur introduit ce rapport ? Si.

-          Quel mode est employé pour exprimer ce rapport ? Le mode conditionnel.

-          Quels faits sont soumis à hypothèse ? Un réchauffement de 1,8 à 2° c d’ici à 2050 ; Si l’abeille venait à disparaître ; si la banquise venait à fondre.

-          Dans quelle phrase l’idée exprimée est-elle implicite ? Explicite ? Idée implicite : Un réchauffement de 1,8 à 2° c d’ici à 2050 ; Idée explicite : si l’abeille venait à disparaître ; si la banquise venait à fondre.

-          Redis la phrase ci-dessous en remplaçant « si » par un autre connecteur équivalent. « Si l’abeille venait à disparaître, l’humanité n’aurait plus que quelques années à vivre.» Au cas où l’abeille viendrait à disparaître ; sans l’abeille ; en cas de disparition de l’abeille…

                   III.            Synthèse :

·         L’hypothèse exprime un fait soumis à une condition. Dans une phrase complexe, c’est la proposition subordonnée qui exprime l’hypothèse. ·         La proposition principale exprime le fait soumis à la réalisation de cette hypothèse. ·         Outils et moyens grammaticaux pour exprimer l’hypothèse :    Phrase simple : A condition de, sans, en cas de + nom…      Ex. : Sans l’abeille, l’humanité n’aurait plus que quelques années à vivre.                  GP.CC de condition    Phrase complexe : - si + présent de l’indicatif                     futur simple                     Ex. : Si l’abeille vient à disparaître, l’humanité n’aura que quelques années à vivre.                                        - si + imparfait                     conditionnel présent              [Si l’abeille venait à disparaître], [l’humanité n’aurait plus que quelques années à vivre. »]                               P.S.C de condition p. principale                                       - à condition que, en admettant que, pourvu que… + mode subjonctif                                         - au cas où + mode conditionnel

                  IV.            Evaluation :

Activités p73.